Tausta
Muinaista
Olen aloittanut opettajaurani ala-asteen viidennellä luokalla,
tietotekniikkakerhon apuopettajana. Kuudennella luokalla minulla oli
oma ryhmä, jossa oli lähinnä kolmannen luokan opiskelijoita, jotka
olivat kiinnostuneet tietokoneella piirtämisestä. Yläasteen ajan
jatkoin kerhon pitämistä ala-asteen oppilaille, mutta lukion viisi
kertaa vuodessa vaihtunut lukujärjestys ei enää mahdollistanut
ala-asteikäisille sopivan pysyvän kerhoajan pitämistä, joten
kerhonpito loppui.
TKK:ssa tietotekniikkaa opiskellessani, toimin toisen vuoden keväästä alkaen
Tietotekniikan koulutusohjelman opintoneuvojana. Tehtäväni oli siis
auttaa opiskelijoita tutkinnon rakenteen kanssa, opastaa
opintosuunnitelman tekemisessä ja tarkistaa opintosuunnitelmat, sekä
ennen kaikkea etsiä vastauksia mitä moninaisempiin
kysymyksiin. Kokosin kolme tietotekniikan
koulutusohjelman opinto-opasta, ja kerran tein luku- ja
tenttijärjestykset tietotekniikan osastolle (tehtäväjako
suunnittelijan ja opintoneuvojan välillä muuttui viimeisenä
vuonna). Opintoneuvojan tehtäviin kuului myös Johdatus opiskeluun
kurssilla pidettävä koulutusohjelmakohtainen tutkinnon rakenne -luento
ja opintosuunnitelmien tarkistus. Olin myös yhden syksyn
tuntiassistenttina Tietokone työvälineenä kurssilla, tietotekniikan
opiskelijoiden ryhmille.
Urani TKK:ssa jatkui kolmen vuoden opintoneuvonnan jälkeen TeSSA-tutkimusprojektissa
ensin tutkimusapulaisena tehdyllä Diplomityöllä ja sitten tutkijana
samaisessa projektissa. Projektin aikana ohjasin opiskelijoiden
seminaaritöitä omaa työtäni lähellä olevista aiheista Tietoturvallisuuden
seminaari -kurssilla. Tein projektin aihepiiristä lopulta myös
Lisensiaatintyöni (muutama vuosi myöhemmin).
Opettava tutkija
TKK:ssa vuoden 2000 tienoilla perustettiin Tietoliikenneohjelmistojen
ja multimedian laboratorioon opettavan tutkijan virkoja. Ne vastaavat
melko pitkälti vanhoja lehtorinvirkoja, mutta hieman vähemmällä
opetuksella ja suuremmalla panoksella tutkimukseen. Hain ja sain viran
viideksi vuodeksi alkaen helmikuun alusta 2001. Viran tehtäviin kuului
Tietokoneverkkojen
kurssin luennointi ja järjestelyt. Opetus vei muutenkin melkoisesti
mukanaan, sillä nappasimme Ursula Holmströmin ja Satu Elisa Schaefferin kanssa
kopin hullingolle joutuneesta kurssista Johdatus
opiskeluun tietotekniikan koulutusohjelmassa, koska törmäsimme
jatkuvasti samanlaisiin ongelmiin opiskelijoiden kanssa (kopiointi,
kirjoitusvaikeudet, talon tavoilla toimiminen, jne). Vuonna 2002-2003
kurssista kurssista nimellisesti vastasi eräs professori, vuosina
2003-2006 toimin itse kurssin vastaavana opettajana. Lisäksi toimin
aina välillä tuutorina seminaarikursseillamme ohjaten opiskelijoiden
seminaaritöitä, sekä ohjaajana diplomitöissä, joita tehtiin
laboratorioomme mm. SESSI-projektissa.
Koska Johdatus opiskeluun tikillä -kurssi kuuluu perusopintoihin,
osallistuin aktiivisesti tutkintouudistuksen perusopintoja koskevaan
suunnittelu- ja mitoitustyöhön. Lisäksi osallistuin
Tietoliikenneohjelmistojen alan pääainemoduulien suunnitteluun sekä
tarjottavien kurssien määrittelemiseen.
Kansainvälistyminen on myös lisääntynyt, ja tietoliikenneohjelmistoissa on tarjolla kaksi kansainvälistä maisteriohjelmaa (Mobile Computing - Services and Security ja NordSecMob), joiden suunnittelussa ja toteutuksessa olen ollut mukana.
TKK:n organisaatiomuutoksessa vuoden 2008 alussa
Tietoliikenneohjelmistojen ja multimedian laboratorio jakaantui
kahtia ja liittyi toisten laboratorioiden kanssa muodostaen uudet
kokonaisuudet. Tietoliikenneohjelmistot
siirtyi Tietotekniikan laitoksen osaksi.
Opettavan tutkijan virkani päättyi 31.7.2008, jonka jälkeen jatkoin samoin tehtävin tutkijan nimikkeellä.
Yliopistonlehtori
TKK liittyi vuoden 2010 alusta Kauppakorkeakoulun ja TAIKin kanssa
yhteen muodostaen Aalto-yliopiston. Myllerrys on ollut melkoinen
monilta osin, samalla kun vanhan tutkintosäännön mukaan lukeneiden
piti valmistua kesällä 2010. Yksi muuttuva asia muiden joukossa on
urapolut. Itsellenikin löytyi lopulta oikea polku, ja vuoden 2011
alusta aloitin yliopistolehtorina. Työtehtävät pysyvät edelleen
pääosin samana, mutta tutkimuksen osuutta pienennettiin (ei sitä
koskaan ehtinyt tehdä, toivottavasti nyt osuus on realistisempi toteuttaa).
Blogi
Ammatilliseen opettajakoulutukseen ryhtyessäni, päätin pitää blogia
Oma opetusnäkemys
Perusperiaatteita toimintani takana on kaksi: yksinkertainen on
kaunista ja ajoissa tekeminen säästää kiireeltä.
Jos asiansa esittää monimutkaisesti, ei se mene
perille. Monimutkaisuus vie myös paljon aikaa ja energiaa, ja sitä ei
riitä kenelläkään tuhlattavaksi (työtä on muutenkin ihan
liikaa). Siispä opetusta on turha kuorruttaa kaikenlaisella
epämääräisellä oheistoiminnalla, joka vie helposti huomion
olennaisesta. Siispä en (periaatteessa) kannata pakollisia
osasuoritteita ja monimutkaista opetusprosessia erilaisine
pikkumääräaikoineen, mutta koska oppijoita on moneksi, pitää
jonkinlaiset raamit tarjota.
Tästä päästään toiseen periaatteeseen: kun osaa suunnitella
tekemisensä ja tekee työnsä ajoissa, säästyy monelta harmaalta
hiukselta. Olennaista on toki kaikkien mukaanottaminen
suunnitteluvaiheeseen, jolloin voidaan sopia sellaiset määräajat,
joihin kaikki voivat sitoutua. Määräaikojen tulee olla perusteltuja:
jos itsellä ei ole aikaa korjata opiskelijoiden palauttamia töitä heti
määräajan jälkeen, on määräaika väärässä paikassa. Korjaamiselle ja
palautteen antamiselle pitää varata aikaa omasta kalenterista, ja
puolustaa tuota muilta "tärkeiltä" palavereilta ja tehtäviltä.
Pidän tärkeänä opiskelijoiden ja työkavereiden huomioimista ja
arvostamista. Kukin tekee parhaansa (kunnes toisin todistetaan ja
kerran saa mokata vähän tietämättömyyttään).
Tieto- ja viestintätekniikan hyväksikäyttö opetuksessa
Tietotekniikan osastolla TKK:ssa ollaan pitkään käytetty hyväksi
Internet-verkon standardityökaluja: jo opiskeluaikana 1990-luvun
alkupuolella tutuiksi tulivat uutisryhmät ja sähköposti. Heti, kun
WWW tuli tunnetuksi, melkein kaikilla kursseilla oli www-sivut, joista
löytyi kurssin luentoaikataulut ja harjoitustehtävät. Kursseilla ei
vielä opiskeluaikanani käytetty tosiaikaisia keskustelukanavia (IRC),
mutta myöhemmin nekin yleistyvät.
Opetusuran alusta alkaen (opintoneuvojana ja kurssin
vastuuopettajan) olen käyttänyt www-kotisivua pysyvämmän tiedon
(esim. luentoaikataulu ja kalvot, harjoitustyöohjeet jne)
jakamiseksi ja uutisryhmiä, joka on sekä kurssin tiedotuskanava että
paikka kurssin tehtäviä tai aihetta käsittelevälle
keskustelulle. Lisäksi kursseillani on IRC-kanava, joilla usein
kurssia sillä hetkellä suorittavien lisäksi "lojuu" kurssin
aikaisempien vuosien assistentteja ja opiskelijoita, joita kurssin
aihepiiri kiinnostaa. Sähköpostia kehoitetaan kursseilla käyttämään
vain henkilökohtaisten ongelmien hoitoon, sillä usein kysytyt
kysymykset kiinnostavat muitakin opiskelijoita ja vastaukset on
siten paras ohjata kurssin uutisryhmään (kuten kysymyksetkin
alunperin). (Lisää Tieto- ja viestintätekniikkaa koskevista
ajatuksista vuodelta 2006 löytyy
TieVie-opetusportfolion puolelta.)
Vanhat hyvät työkalut on ajan saatossa muiden toimesta tapettu
opettajien vastarinnasta huolimatta, joten jäljellä on enää
yksisuuntaisia tiedotukanavia (Noppa) ja sähköposti :( Kaikkia
tavoittavaa yhteisöllistä työkalua etsiessäni olen kiusannut
Johdatus tietoliikenteeseen -kurssien opiskelijoita ja
kanssaopettajiani kaameilla kyseyillä. Kaikkien kelpuuttamaa
työkalua (käyttökelvottoman aikasyöpön sähköpostin lisäksi) ei ole
vielä löytynyt. Newssejä ei lue enää kuin kaltaiseni vanhukset,
Noppaan ei saada keskustelukanavaa rukoilusta huolimatta, Into
lässähti pelkiksi webbisivuiksi, osa mieluummin lopettaisi opiskelun
(tai opettamisen) jos Facebookin käyttö olisi pakollista. Yritän
edelleen vaikuttaa jonkin toimivan keskustelujärjestelmän saamiseksi
pian käyttöön - liittykää byrokratian vastaiseen armeijakuntaan ja
lähtekäämme barrikaadeille!
